常被误解为“贵族学校”的云谷，为何偏偏要对“内卷”说不？
看点 在"内卷"日趋激烈的今天，原本被认为是素养教育的出国留学，也被硬生生卷成"加强版中国高考"，追求名校大于一切。当教育的焦虑感占据上风，素养似乎已经成为遥不可及的奢侈品。然而，经常被误认作"阿里子弟学校"的杭州云谷，却为我们提交了一份不一样的答卷：或许，看似好的结果，未必能真正行得长远；而好的结果与好的过程，并非水火不容……
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文丨柯察金 编丨Leon
"剧场效应"，细品起来还真是个挺形象的词：前排观众起立，后排不得不跟着站起，为了看一成不变的电影，却要付出越来越大的成本，即所谓"内卷"。
映射到教育，是逐年提高的牛校门槛，也是愈演愈烈的"名校情结"。此"风"在西方，一样的燥热，甚至出现家长为子女"买入"藤校的丑闻（如2019年的美国高校招生舞弊案）。无怪乎有学者指控：教育正丧失原有的功能，变成一种"资格认证"。
熙熙攘攘，攘攘熙熙。大家有时候可能也会琢磨：素养教育还有存在的必要么？
最近，杭州云谷学校带给外滩君一些倍感宽慰的答案。前些天探访云谷高中，感受最大的，便是云谷对于"素养教育"的深刻理解与实践。
在如今这个快速变化的时代，大多数东西都变得不确定。但在云谷的理念之中，有一样东西是确定的，那就是孩子的素养教育——素养是解决问题的能力，拥抱变化的心态，直面挑战的底气。
杭州云谷学校
提到云谷，你会有何印象？阿里背景，十多亿投资，日本名家设计？……自诞生伊始，云谷便可谓盛名在外。不过也正是深度接触与了解后，外滩君才发觉，这所学校未必真的为人所熟知。
就比如，"贵族学校"、"阿里子弟学校"这样的标签，实际上和云谷八竿子打不着。这些流传甚广的刻板印象，掩盖了这所学校真实的模样与追求：
给孩子灿烂的人生前景很重要，但塑造他们终身受益的素养与品质，更为关键，不可或缺。
"爬藤"一点没错，
但别让名校offer变成唯一光环
听闻云谷高中校长王成毅是数学专业出身，还有点小惊讶，他的言辞谈吐之中，可是会经常出现一些格外精妙的比喻。
在云谷高中每周举办一次的SPridge TALK上，王成毅校长和学生共进午餐，倾听来自孩子们的声音。
王校说过一段名言，后来成为同事、学生中间津津乐道的"花期理论"。他说，花开有期，期有不同，每个孩子都是不同种类的花朵，"如果我们判定6月份开花才能赢，那么其它月份开的花哪还有机会？"
作为教育者，王成毅希望每个月份"开花"的孩子都能被看见，都能吐出最美的花蕊。
1. 孩子应向上走，而非向前拼
提起"内卷"，王校说，"爬藤"没问题，云谷会尽全力支持每一个孩子追梦，但问题出在，"一刀切"的结果式导向，明显忽略了孩子的个人成长，忽视了他们独特的"花期"。
尤其是他观察到，很多名校出来的人，人生最值得一提的，竟然只有那份名校offer，这是非常可悲的。
云谷的"非暴力沟通"培训
"内卷的一种表现形式是‘过度装饰’，一些孩子被人为赋予了一些科研、论文的光环，但这些东西不是他们自己的；还有些孩子，为了进名校刻意选择边缘专业，然而在国外那种严谨的学术氛围下，能不能走得远尚未可知——中国有句古话：‘抬得越高，摔得越惨’。"
在王校看来，"内卷"是"向前拼"，目标是把赛道里的其他人卷下去。大家每天都在聊谁家的孩子上了哈佛，谁家的进了耶鲁，然而我们每年有30万留学生去美国，真正上藤校的可谓凤毛麟角。在"向前拼"的竞争心态下，是否真能培养出独当一面的人才？
云谷学子合作向前
他说，我们不妨采用一种"反卷"的方案：与其让孩子"向前"，不如引导他们"向上"，更多地以自我为基点，培养综合能力，让今天的自己比昨天的更好。
"向上和向前不一样。向上走，孩子不管起点怎样，基础如何，自始至终都是一个提升的状态。"
孩子们所做的社会服务课程笔记
王成毅校长相信，高分低能者常有，"高能低分"却几乎不存在。而往往只有坚持向上的孩子，才能完备素养的同时，获得结果上的大丰收。
这也是为什么，云谷特别强调"以素养为导向"，并设计了七个核心素养指标：自主性、目标感、沟通力、全球胜任力、思辨力、创造力以及企业家精神——并围绕此设计了一整套学习体验。
七大核心素养指标，多元评价体系
素养教育不是单独的一门课，而是被揉碎、统合到课堂内外的方方面面，贯穿孩子学业的始终。比如云谷高中，以国家基础课程为基础，课程基于"我要成为怎样的人"，而对应的评估体系也将基础学术课程学分和素养学分相结合。
孩子最后得到的，将会是一份属于自己的独特成绩单，一份全面的素养性评价成绩单。而且，作为中国做得最扎实的MTC（全球素养成绩单联盟）成员学校之一，这份成绩单与国际顶级大学的录取直接挂钩，涵盖了全球数百所主流学校。
全球素养成绩单联盟（MTC）
王校强调，云谷重视素养，不意味着忽视基础——"恰恰相反，如果没有夯实的基础就空谈素养，是不负责任的。如果说我们的孩子最后连托福90分都考不到，这样谈素养，我觉得也有点‘空中楼阁’。"
在云谷，从高一开始，便会有一个以国家课程体系为标准的，夯实基础的过程。也只有打牢地基，孩子在高二、高三才能有更多的拓展应用。
2. 给杭州一所相匹配的国际化学校
来云谷之前，王校在北京四中国际校区工作了十年。他笑道，北京四中以不补课闻名，要说学校氛围，倒与云谷有相近之处。离开生活十多年的北京，除了与云谷这所年轻学校理念亲近，还有一个重要原因是他对杭州这座城的青睐。
美丽的杭州
在他看来，中国的教育资源几乎倾斜式地集中在了北京、上海，总体上失衡严重。像杭州这样的城市，虽然经济、人口规模起来了，但教育却没跟上来，"杭州需要一所能与其经济地位相匹配的，优质的国际化学校。"
正因这样的愿景，云谷扎根在了杭州，而王成毅从北京搬到杭州，真是"一拍即合"：
把好的教育普惠到有更大需求的地方，并且最大程度地把素养教育的理念、体系推广出去，让更多的孩子受益。
在王成毅校长看来，城如北京堪称"卷王"，竞争激烈异常，不过这种氛围真的适合教育么？
聚精会神的化学实验课
"杭州相对恬静、温和，虽还不到‘佛系’的程度，但确实是个能让教育潜心播种、自然萌发的好土地。"
云谷一直提倡，三成从书本中学，七成从生活中学。杭州这座城，便是一个取之不竭的文化资源宝库，无声地滋养着云谷的孩子。
不久前，云谷高中的同学们走完了一趟名为"行读杭州"的追寻之旅。在这次表现性任务中，孩子们化身记者，寻找并采访具有"杭州精神"的人物——有南宋官窑烧制传承者，有前沿的科技企业家，有三十年如一日的城市摄影师，也有在田间与泥土打交道的农民……
云谷学子眼中的杭州味
外滩君仔细欣赏了云谷孩子们的一些采写文章，如尝甘醴、如品佳酿，字里行间全是细致的调查与真诚的记述，没有半点造作矫揉——要说"素养"一词听上去很抽象，但润透到一篇篇孩子的写作里，倒是一下子令人心领神会了。
这样的学习，不仅是一场"走出课本"的生动案例，更是与云谷的七大核心素养紧密呼应。孩子们探寻语文在真实世界的意义，语言、思维、审美和文化，无不收获满满。
"斜杠"老师，
学术与素养一把抓
什么样的老师，才能充分实现素养导向的教育？在云谷，有个关键词叫"斜杠"。
王成毅校长现在仍喜以老师自称。于他而言，教书是工作，更是爱好。早在北京四中时，他不仅教数学、物理，甚至还教电影赏析。
一个老师教两到三门课，在他眼里不是夸张，而是基本要求。王成毅认为，云谷的老师应该是"看过世界"的人，且要具备有趣的灵魂，只有这样，他才足够引领孩子的成长。
云谷教师的自我画像
而实际了解云谷后，外滩君发现这种"斜杠"式的老师，在云谷可谓比比皆是。云谷的师资背景丰富多元，86%为硕士及以上学历，近90%的老师有海外工作或教学的经验，并可进行双语授课。
老师既有来自海内外知名的国际学校，也有来自优秀的公办或民办学校。多数毕业于国内外顶级学府，包括剑桥、哥大、北大、美国加利福尼亚州伯克利分校、新加坡国立大学、香港大学等。超半数老师具备十年以上教学经验或管理经验，同时也有年轻、有想法的新生代。
外滩君听说，云谷高中目前的师生比达到了夸张的1:2，这个比例真是闻所未闻。王校长笑道，这算是对创校届学生的一种"福利"吧。
1.孩子们的"成长合伙人"
创校老师之一邹帆，便是云谷一位典型的"斜杠"型教师。
光说身份，就多得令人有些"眼花缭乱"：他是云谷高中的经济学老师，也是数学老师，还是student life的班主任，同时还深度参与"顶石"课程设计，并且是学校飞盘运动的发起人……
邹帆
这听起来很酷，做起来却不易。"斜杠"式的工作，除了需要高能力，还离不开教师对于教育的热忱。
邹帆老师的一段经历令外滩君印象很深：
他自北京大学刚毕业时，就做了件令周边人惊讶的打算——支教云南。老师劝他，有这样的公益心很好，但大可四、五十岁后再做。邹帆却觉得，行胜于言，毅然背起行囊。
他认为短期支教对山区孩子常常适得其反，便坚持教完一整届初中，一扎就是三年。听邹老师谈起这段时光，外滩君不仅能体会到山区孩子考上大学时他的欣慰与骄傲，更能感受到他对孩子们一步步成长的喜悦。
而在与云谷共同成长的过程中，无论是教学还是育人，都能看到他身上的担当与热情。
说到飞盘运动，这是一项容易上手，对男女生都很友好，且特别讲究体育精神的团队运动，最近也频频出圈成为潮文化。邹帆老师在云谷创校时就将其引入，几年时间里，已经成为云谷校园文化中精彩的一部分。
云谷飞盘队
邹帆说，飞盘不但是素养教育的延展性活动，对自己而言，也是一种重要的育人载体："作为一个老师和作为一个教练，在同孩子的连接上，感觉是大不相同的。"
也正是在课堂内外与孩子们都打成一片，邹帆老师成为孩子们爱戴信赖的"成长合伙人"。既是师生，亦是同伴。
2.真实、有趣 、可迁移的学习之旅
在课堂上的邹帆老师，严谨又有趣。他似乎掌握了魔法，总是能使听起来枯燥的经济学，也能勾起人十足的探索欲。
一包纸巾能够换来什么？别奇怪，邹帆老师的妙想奇思又来了，这是云谷高中经济学科不久前的一次素养学习实践。
孩子们用市场价一元左右的纸巾，进行N轮交易后，最终换到了闹钟、蜡烛、绘本乃至进口水杯、按摩仪等五花八门的物品。放在一起，琳琅满目，相当壮观。
"一包纸巾的旅行"
当然，经济学不仅仅是让孩子尝试交易、体验生活，其背后是一个系统的学习过程。两周时间里，同学们会阅读大量参考材料，了解经济学的核心概念；在每一次交易之后，还要完成反思性视频与文章，在班级进行交流研讨。
"交易结果本身并不重要，关键在于，同学们能够在整个过程中理解并应用经济学的核心概念，用经济学的视角看待生活。"
更妙的是，素养教育也被内化在课堂中，与学术紧密结合在一起。比如交易的首要，是"识别机会"（opportunity identify），这也是云谷高中核心素养之一"企业家精神"中的重要内容；此外，在身体力行的实践中，孩子们的沟通力、思辨力等也会大大提升。
课堂上的邹帆老师
这些设计，在课程一开始、乃至学年一开始就被设计完成，形成系统、完备的框架。每一次项目，都被定位为"场真实、有趣 、可迁移的学习之旅"。
学术和素养，只要设计得当、构思巧妙，当然可以一把抓，甚至还会起到"1+1＞2"的效果。
别样的"升学指导办公室"，
不止是送孩子进入梦校
"升学指导办公室"这样的部门，可说是国际化学校的标配，主要职能如同字面：帮助孩子升学。
云谷学生未来发展中心
然而来到云谷高中部，这个平常不太引参访者注意的部门，却极大地吸引了外滩君的驻足。特别是与学生未来发展中心负责人Susan一番深入沟通后，外滩君可以很负责任地说：
Susan
如果不了解云谷版本的"升学指导办公室"（学生未来发展中心），便无法全面地了解云谷，无法真正地了解云谷的素养教育。
1.为孩子更长远的未来负责
从表面看，云谷学生未来发展中心与一般的升学指导部门，似乎没什么不同。中心的不少老师，拥有十年以上的升学指导和海外留学方面的工作经验，对于各个国家、地区的教育体系、申请规则可谓驾轻就熟。简单来说就是两个字，专业。
Susan老师本人的履历也格外丰富，加拿大英属哥伦比亚大学教育学和北京大学心理学双料硕士，曾就职于微软、神州数码、IDG等公司，拥有15年高潜力人才测评、甄选、辅导、发展与管理咨询经验，同时也是盖洛普全球认证优势教练。
可是然后呢？帮孩子申请到梦校就OK了？云谷不满足于这样的答案。
Susan说，部门当时取了这样一个不太常见到的名字，也正是觉得，传统的升学规划已涵盖不了云谷的愿景了：
其一，云谷希望孩子拥有更大的视野，不要将大学作为追求的终点，作为升学规划，应为孩子更长远的未来负责；
其二，升学规划不应是割裂于素养教育外的，它应该是素养教育的一个延伸，与云谷的素养导向一脉相承；
其三，作为阿里背景的学校，云谷格外重视孩子与真实世界的连接，很早就会给孩子职业探索等方面的资源。
未来规划老师指导同学们发现自我
Susan觉得，这种抱负不是前卫，而是正当时。教育从来不是一锤定音，而是细水长流。
在她看来，这个世界的不确定性与日俱增，孩子的未来会面临越来越多的变化——但有一点是可控的，那就是良好的素养，比如问题意识和问题解决能力，目标感和自主性等等，这些将会是陪伴孩子终身的财富。
"升学本身就是一个特别好的学习项目，它关系到孩子的整个高中三年，涉及到大量的思考和选择，能够被分解成很多的小任务。"
只有思维升级，才能规划未来
当"爬藤"成为社会所追捧的终点时，云谷高中将升学这件事"打包"，变成了一个大的学习项目，并囊括到整体的素养培养体系中。
2.向内、向外和向未来的规划体系
理想建于科学设计，雄心起于精密考虑。云谷的未来规划体系，包含"学术成长目标"、"课外成长目标"以及"自我成长目标"。这三个版块，又对应着向内、向外和向未来三个基本导向。
向内，比如通过一些测评工具，和学生的一对一面谈等，帮助孩子认识自己，了解优势、管理弱点——Susan本人就是盖洛普优势教练，擅长帮助孩子自我认识，经她之手，一些好用的测量方法和工具已经在整个团队普及；
向外，是帮助孩子了解在国家、专业、方向方面，有哪些选择，怎么做选择；
向未来，是针对未来要申请的方向，引导孩子作出适合自己的规划。
孩子们通过专业工具了解自我
在Susan看来，一些孩子没有动力和目标，归根结底是既不了解外面的选择，也不了解自己：
如果不了解外界，就会出现只知"哈普耶麻"的情况。殊不知美国四千多所大学，如果只看所谓排行榜，根本够不到美国教育的精髓（例如很多不错的文理学院），继而与广阔的机会失之交臂；
如果不了解自己，孩子既不知道自己的优势在什么地方，也不知道自己的价值在何处，难以作出相匹配的选择。
团队老师不仅停留在文书辅导、选校指导等工作，还真正作为课程设计者和教育者，参与到课堂之中。一整套"未来规划课程"应运而生，每学期15个课时，从高一持续至高三。
气氛热闹的"未来规划课"
比如在"如何选择留学目的地"这个问题上，孩子们不是被动接收老师抛来的留学资讯，而是基于研究进行论证，学会辩证的思考能力，通过提升自己的思维质量作出成熟的选择。
Susan始终强调："高中不仅是为了升学，更要为学生未来生活、应对未来变化做准备。从进入云谷高中的那一刻起，未来规划就已经开始了。"
在未来规划团队看来，VUCA时代，考试成绩已经不足以鉴别出未来世界所需要的优秀能力。因为静态的、固有的知识技能，无法应对综合性的问题；而未来的工作都是由综合的、复杂的问题驱动的。
"所以，学生学习和被评价的方式也要改变，要用素养来搭建通往未来世界的脚手架。"
在刚结束的高中第一次"素养答辩"上，有一些传统纸笔测试成绩拔尖的同学经历了一次"fail"才通过。学生们逐渐理解到，人的能力远不止应试，未来真实世界所需要的也远远不止是对静态知识的掌握，总待在舒适圈子里，反而会路径依赖。
云谷高中素养答辩
相较于传统测试的"对学习的评估（assessment of learning）"，素养为导向的评估是"为学习的评估（assessment for learning）"，它是帮助学生向上发展、通往未来的脚手架，会为学生们打开更多种可能。
Susan语重心长地对学生说："曾经的你是个‘圆形’，优秀体现在各学科的纸笔测试中；而现在的你，恭喜，已经是一个更立体的‘球形’了——一个能力多维、更为生动立体的人。"
结语
在"剧场效应"的背景下谈素养，云谷似乎有那么点"吃力不讨好"。但它也用实际行动证明：好的结果与过程，也许从来都不是对立的。
正如王成毅校长说，如果我们的素养教育真得搞上来了，何必担心结果，该有的自然都会有的。
这样的情怀理念，前行的决心，你认同么？
王校长坦言，如果不认同也没关系。一所学校的年轻，也就意味着它正在寻找志同道合、渴望一同成长的教育伙伴。
洋溢着笑容的云谷学子
尽管云谷学校不掐尖、大门敞开，但也不太希望家长只是心血来潮、奔着名头加入。毕竟，这世上没有最好的学校，只有最契合的学校。
"如果相比追逐学校的名气，你更重视孩子的健康和幸福，更乐于发现、鼓励和支持他们的兴趣和热情，相信孩子具备自我选择的能力，那么云谷高中可能是个合适的选择。"
想了解云谷高中更多信息？
4月16日，云谷学校高中部云端开放日即将到来！此次开放日活动以"培养助益世界的创新者"为主题，内容格外丰富：
校长分享创新融合课程在云谷的落地；
教师谈语文对孩子素养达成的方法；
在读学生和家长谈云谷如何让孩子成长；
云端探校环节可身临其境探索云谷如有更多疑问，最后的答疑环节可以针对性进行解答。
如果你对云谷的教育模式与理念有更多好奇，这次的活动一定能够让你收获满满！
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