深圳取消期末考试保证学生心理健康，一些家长“坐不住”了
7月2日晚间，深圳市教育局发布消息，通知除高考、中考、学业水平考试(初、高中)外，全市各级各类学校不组织期末考试。已经开展期末考试的学校，不得公布考试成绩，不得进行排名。
之前，我国已有部分省市教育部门根据疫情对本学期教育教学的影响，对期末考试进行了调整。如上海明确，全市小学阶段一至五年级不允许进行期末考试;北京市教委表示，将不再组织像往年那样严格的考试，小学一、二、三年级坚决不组织期末考试。但这些调整，都不像深圳取消所有非毕业年级的期末考试这么“彻底”。
而这么彻底地取消期末考试，随即引来争议。部分家长表示，取消小学或者小学低年级的期末考试，还可以理解，毕竟距离中考升学，还很远;这个学期本来就不太完整，对小学生进行严格的期末测试意义不大。但取消初中、高中的期末考试，尤其是初二、高二的考试，则让一些家长“坐不住”，中考、高考是要根据考分排名进行录取的，现在不考、不排名，明年中考、高考还不是一样要考?
我赞成取消小学的期末考试，而不赞成取消初中、高中的期末考试，尤其是高中的期末考试。教育部门取消期末考试的出发点可以理解，希望以此缓解学生的考试压力、焦虑，也缓和疫情下因学业问题而引发的家庭亲子矛盾，减少学生的心理问题(以及由此产生的极端行为)。但是，学生的学业压力、焦虑不可能随期末考试的取消而真正缓解。针对疫情下出现的学生学业问题、心理健康问题，教育部门、学校、家庭必须直面问题，对症下药。
之前，为给学生减负，我国不少地区，已经取消小学阶段，尤其是低年级阶段的考试，但是，小学生的学业负担并没有有效减轻。校内不考试，校外培训机构就来举行考试。想知道孩子学习成绩情况(主要是排名情况)的家长就送孩子去培训机构，参加培训机构的测试。这既增加家庭的经济开支，也没有减轻学生的负担。
同样，取消初中、高中的期末考试，家长也会通过寻求参加校外培训机构的培训、测试，来了解孩子的学习成绩情况，防止孩子在升学竞争中掉队。
问题也就出在这里。受疫情影响，今年我国各地都延期开学，进行“停课不停学”的居家学习。本来，不少教育界人士曾期待停课不停学的居家学习，会有“新气象”，如把更多时间交给学生，由学生自主学习;家长和学生有更多相处的时间，家长陪伴孩子成长，对孩子进行生活教育、生命教育、生存教育。
然而，现实却是，学生在学校的安排下，进行全天候的在线学科知识学习，家长则变身为在家“班主任”，要督促孩子上网课、完成作业。因为学业问题，一些家庭的亲子矛盾加剧，有更多学生出现严重的心理问题，甚至走极端。
针对疫情下学生心理健康问题增多的问题，教育部于今年4月发布《给全国中小学校新学期加强心理健康教育的指导建议》，要求关注和重视受疫情影响较大的学生，对其提供充足的情感、生活和学业支持，开展有效心理辅导，发现异常情况及时应对、及时上报。
然而，处在激烈的升学竞争环境中，无论是学校教育还是家庭教育，都只重视学生的知识教育，而不重视、不关心学生的生活教育、生命教育、心理健康教育。在延期开学期间，以及开学复课之后，各地都传出学生自杀事件，每起事件都令人痛心，但却鲜有对教育理念、教育方式方法的反思和调整。
取消期末考试，是不是一次积极的调整呢?在应试教育体系下，考试是逃不掉的，或者说“逃过了初一，逃不过十五”。这也是家长不支持取消期末考试的原因。真正需要调整、改变的应该是整体教育评价体系。
近日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议指出，要针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。
其中，“增值评价”是首次在国家层面中提出。所谓“增值评价”就是强调对学生成长过程的关注，对学生的“进步”进行评价。这要求学校和家长都要重视学生的成长过程，而非只看考试的结果。否则，取消期末考试，不过是减少一次分数考核的机会，无助于缓解学生考学的压力和焦虑，既不治标、也不治本。
