环球新消息丨“课堂革命”进行时：ClassIn 5.0 上线，新课标下的课堂可以这样做
" 今天的时代与过去不同了，不能用过去的教育方式来面对未来。"
来源|多知网
作者 |徐晶晶
(资料图片)
图片来源 |ClassIn 官网
2 月 7 日，翼鸥教育正式上线带有 LMS 系统的（Learning Management System 学习管理系统，简称 LMS）ClassIn 5.0。
无论对内对外，这都并非一次普通的产品迭代。在 5.0 出现之前，国内还没有哪家教育科技公司鲜明地打出过 LMS 的概念。
如果说此前的 ClassIn 只是一款在线教学工具，那么 5.0 版本的定位更广。并且，更为关键的是，新版产品改变了整套系统的底层设计逻辑，而这个底层设计逻辑的关键词就是 " 以学习者为中心 "。
而这个改变和当前国内校内校外教育的变革密切相关。
翼鸥教育创始人宋军波在产品上线前的内部信中肯定了 5.0 带给公司的节点性意义：" 历经七年，到今年 2 月 7 日，我们完成从直播工具到在线教室的转变，从砌砖、修庙，行到了‘礼佛’的山门。"
七年光阴流转，ClassIn 迭代到第五版。让人好奇的是，一个过渡到 " 礼佛 " 的境界的 " 在线教室 " 究竟长什么样子？满足育人场景的核心需求了吗？还能承载校内校外教育场景的哪些期待？
01
" 课堂的革命 "，做本土化的 LMS
ClassIn 5.0 系统研发的一个重要背景就是国内整个教育体系正在推动的 " 核心素养改革 "。
2014 年 3 月，国家正式提出 " 核心素养 " 的概念；2016 年发布《中国学生发展核心素养》研究成果（" 一个中心三大板块六条十八项 "）；到了 2022 年 4 月，《义务教育课程标准和课程方案（2022 年版）》（" 新课标 "）正式颁布，进一步强调核心素养。
指向 " 核心素养 " 的新教育是什么样的？
在教学上，强调学科实践，倡导通过创设真实情境，通过任务驱动的探究性、项目式学习，培养学生解决问题的高阶思维能力；
在评价上，研制学业质量标准，强调注重过程性评价和表现性评价，追求教学评一体化。
可以说，教学目标的调整下，课堂的组织形式，包括老师的教学方式，学生在课堂的参与方式，课后的评价方式和手段都在发生重大变化。
不少观点认为，过去的教学是一种线性教学，即：" 上课的流程事先已经固化好了，教学就是念 PPT、玩游戏，‘一 P 到底’，过度标准化。在这种线性化教学模式下，教学进程和学生状态是无关的，学生听懂或不懂都是这个流程。老师的教学进程和知识形态也无关。"
说得更通俗一些，过去的教学方式是一种 " 以教师为核心 " 或者 " 以教材为核心 " 的教学，而素养改革后，教学的核心变为 " 以学习者为核心 "，更加强调学生的参与度。 由此，跨学科教育、探究式教学，都是必须常用的教学手段。
可以说，核心素养进一步改革后，校内教育、校外教育都开始了 " 课堂的革命 "。
2021 年，在校外培训的新政策之后，整个校外培训行业都开始了全面的 " 素质化转型 "。从各个校外教育品牌的课程设置来看，这一素质化转型有两个特点：其一、课程门类设计 " 去学科化 "；其二、每个门类都实行跨学科教学。
以某品牌的一节低龄科学素养课为例，这节课的目标是引导孩子们学会 " 根据已知条件做逻辑推理 "，但是课堂主题又是在民乐的背景设定下展开的，孩子们不仅学习了逻辑推理，还可以欣赏到各种民族乐器的音色以及相应的代表曲目。
仔细观察就会发现，几乎所有的素养类课程都在进行多学科融合，在这个过程中，老师需要设计课堂活动，整个教学环节囊括课前准备、课后反馈，课上孩子们和老师会碰撞出各种新的想法、观点，并且有更多的互动。
但这样一来，整个教学的复杂性也就提升了。
有权威人士评价：" 如果不能实现教学过程的数据化，‘以学生为中心’的教学很难为继。因为以学生为中心的教学，看似作业变少，实际学生的学习量增加了，整个数据量变大、教学管理复杂，纸面流程无法胜任。"
因此，需要一款专业的产品或工具来辅助老师管理孩子全部的学习过程。这也是翼鸥推出 ClassIn 5.0 的契机。
02
新课标下，课堂的教学流程可视化
5.0 版本的底层设计逻辑是：教材不再是课堂唯一的工具，取而代之的是一系列学习动作组成的学习计划。班群在教师的指导下，共同沿着学习计划探究。老师则运用数字化工具，开展教研工作。课堂上，老师根据教学计划创建单元主题，通过调用课堂、阅读、视频、评测、讨论、研究等模块，引导学生参与其中。课堂不再只是老师单向授课，而是由老师和学生一起共创课堂。
正如卡耐基梅隆大学梅隆学院院长提到过的培养人才的目标：" 我们学院培养的学生有 2/3 将来会工作在现在还没有的职位上。"
可以理解为，人才培养的最终目标是，将一个人培养为独立自律的终身学习者。借助 5.0 的学情反馈报告，老师的工作真正由授人以鱼变为授人以渔——不只停留在教会学生具体的知识点，更是要通过完善的过程学习数据分析学生个性，激发、引导、规划学生的自我学习，让其学会如何学习。
基于这个最终目标，LMS 系统也在解决另一个痛点，即教学流程的可视化。
过去，家长了解孩子的学习情况，最直接的方式就是练习和考试，以及老师的反馈。但教学内容复杂化后，很难用单一的评测手段去评价孩子。这就需要将整个教学过程可视化、学习数据量化。这样一来，家长也就能更好地辅助参与。
（ClassIn LSM 的界面）
比如在 ClassIn LMS 中，将学习过程拆解为家长可感知到的环节——所有的活动（指课堂、讨论、测验、录播课等 6 个活动环节）皆可设置素养能力的目标，作业、测验、讨论的得分会匹配到对应的素养能力中。老师可将课程活动设计自由组合，可对每一个活动进行标签化，基于能力指标给学生提供能力评价。
接下来，ClassIn LMS 还将开发基于 AI 与大数据的知识图谱等新模式。
03
" 不能用过去的教育方式来面对未来 "
事实上，LMS 这一理念风行国际。但，LMS 的产品过去并未得到中国教育科技界的重视。
那么，翼鸥为什么还要做这样一款国内少有人做的 LMS 产品？
这要从 2020 年 6 月翼鸥举行的一场关乎公司未来走向的战略讨论会谈起。彼时翼鸥在讨论下一阶段的方向及产品会是什么样子。各种可能性被一一抛出、又被一一否定。
直到 Google Classroom 的出现引起了大家的注意。过去，中国教育科技界并不关注这款产品，因为它似乎只是一个廉价的学生笔记本 Google Chromebook 与一个简陋的 SaaS 系统，但却能在美国占据 70% 的市场。这本身就值得研究。
团队调研后得出的结论是：当下的中国教育，需要一套新型的以 LMS 为核心的数字基建设施，才能实现教学由以教为中心转向以学为中心，实现教学目标由知识储备向能力培养转型。
" 核心素养 " 的改革是个巨大的机会，而教学管理系统上的痛点则是翼鸥的突破口。
校内教育发生的巨大变化也在深刻影响着校外教育的走向，校外教育紧密联动着校内教育。
（ClassIn LMS 界面）
不过，作为孵化不久的新生事物，ClassIn LMS 仍面临一些更为现实的挑战，比如 LMS 的概念在不同城市、不同学校的接受度不同。
漫长的市场教育仍在进行。但或许所有人都该意识到，一场新的教育风暴已来：" 今天的时代与过去不同了，不能用过去的教育方式来面对未来。"
对更多人来说，面向未来的教育方式，便是借由 LMS，真正实现以学为中心，培养具备 " 核心素养 " 能力的人才。这场课堂改革后，过去的教学方式、课程组织形式势必被颠覆。而在教学管理系统的加持、推动下，这场改革会更加迅速。
本文作者：徐晶晶
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